Результати моніторингу якості освіти. Про забезпечення наступності між початковою, базовою, середньою та профільною освітою.

 

Довідка

                                                                                                               № 2

17.06.2022

Про забезпечення наступності між початковою, базовою,

середньою та профільною освітою

На виконання Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Концепції Нової української школи (схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України   від 14 грудня 2016 р. № 988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року», Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України № 87 від 21.02.2018 (у 1 класах), Постанови Кабінету Міністрів України від 24.07.2019 № 688“Про внесення змін до Державного стандарту початкової освіти”. Державного стандарту загальної початкової освіти,затвердженого постановою Кабінету Міністрів України № 462 від 20.04.2011 (у 2-4-х класах), Постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року №1392«Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти», зі змінами від 07 серпня 2013р. № 53, Розпорядження Кабінету Міністрів України від 13.12.2017 №903-р«Про затвердження плану заходів на 2017-2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа»,на вимогу Управління освіти Фастівської міської ради, адміністрація закладу вивчала питання забезпечення наступності в навчанні та вихованні між початковою, базовою середньо та профільною освітою .

У Національній доктрині розвитку освіти,Законі України «Про повну загальну середню освіту» зазначається,що наступністьу роботі всіх ланок освітньоїсистеми — необхідна умова неперервної освіти,яка повною мірою має забезпечувати єдність,взаємозв’язок мети, змісту, методів і формнавчання,виховання та розвитку дитини з урахуванням вікових особливостей. Мета перевірки – визначення рівня наступності в роботі вчителів І – ІІ ступенів школи та надання їм методичної допомоги.

Для досягнення цієї мети були вивчені такі питання:

1.Аналіз ефективності роботи вчителів - предметників щодо адаптації учнів 5 класу.

2.Виявлення рівня викладання предметів через оцінку сформованості учнівських компетентностей(проведення діагностичних контрольних робіт з математики, української мови).

3.Дослідження адаптації учнів п’ятого класу.

З метою цілеспрямованої координації дій вчителів щодо організації освітнього процесу в 5 класі на початку навчального року було проведено:

1) засідання ШМФ, під час якихпедагоги ознайомилися з інформацією щодо варіантів (сценаріїв) організації освітнього процесу в закладах загальної середньої освіти в умовах поширення коронавірусної хвороби COVID-19 у 2021/2022 навчальному році та з Інструктивно-методичними рекомендаціями щодо викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2021/2022 навчальному році.

2) педагогічна рада «Аналіз стану навчально-виховної роботи у 2020/2021 н.р. та завдання педагогічного колективу на новий 2021/2022 н.р.», де розглянули питання з теми «Завдання Нової української школи».

При складанні розкладу уроків враховано:

- оптимальне співвідношення навчального навантаження упродовж тижня;

- правильне чергування впродовж дня та тижня предметів природничо-математичного й гуманітарного циклів з уроками музичного мистецтва , образотворчого мистецтва, трудового навчання, основ здоров’я та фізичної культури;

- вивчення іноземної мови (англійської) та   інформатики.

Перехід учня з початкової школи супроводжується низкою специфічних проблем, що потребують особливої уваги. Складність цього періоду зумовленасукупністю психофізіологічних та особистісних змін, які відбуваються у внутрішньому світі дітей на межі 3-4 і 5-х класів. До того ж, нові умови навчання в середній школі висувають більш високі вимоги до інтелектуального розвитку учня, підвищують темпи навчальної діяльності. Усе це викликає напруження психіки дитини і може призвести до перевтоми, високого рівня тривожності, труднощів у соціально-психологічній адаптації.

Для попередження можливих негативних явищ на даному етапі розвитку особистості школяра, виявлення труднощів адаптації психологічною службою НВК було проведено спеціальне психологічне дослідження.

Мета дослідження – виявлення потенційної «групи ризику», тобто дітей, чиє подальше навчання та виховання пов’язані із суттєвими труднощами (діти з емоційними розладами, порушеннями поведінки, зниженням рівня навчальних досягнень). Участь у дослідженні взяли 10 учнів.Із них: дівчаток – 3, хлопчиків – 7.За результатами   проведених діагностик серед учнів п’ятого класу та результатами спостережень за їх діяльністю під час уроків, з’ясовано, що в більшості дітей процес адаптації відбувався із певними ускладненнями. У колективі п’ятикласників переважав напружений емоційний стан. Діти потребували підвищеної уваги з боку педагогів, батьків та шкільного психолога. Була створена корекційна група для допомоги в проходженні процесу адаптації. По завершенню корекційної роботи практичний психолог та класний керівник Ярмолюк Г.В. провела повторну діагностику, для контролю адаптаційного процесу серед учнів п’ятого класу та батьківські збори «В родині п’ятикласник. Особливості адаптаційного процесу». Зменшенню труднощів періоду адаптації учнів 5 класу до навчання в основній школі сприяла цілеспрямована координація дій вчителів, їх професіоналізм та  досвідченість. Вчителі школи вирішували її за допомогою аналізу вікових особливостей школярів, визначення ефективності способів діагностики молодших школярів, визначення способів дезадаптації дітей у перехідний період, визначення моменту взаємодії та взаємоприйнятності індивідуальних стилів учителів початкової і середньої ланок навчання.

У квітні 2021 року розпочалась співпраця вчителя 4 класу Груші М.В. та вчителів школи IIступеня. Упродовж квітня - травня 2021 року вчителі -предметники відвідували он-лайн уроки колеги початкової школи, майбутній класний керівники знайомилася з класним колективом, працювала з ними і як практичний психолог.

Організація навчально-виховного процесу учнів 5 класу засвідчила, що вчителі - предметники допомагали адаптуватися п’ятикласникам. Метою психолого - педагогічного супроводу, створеного в школі, була побудова соціально - педагогічного простору для особистісного самовираження учня.

Відповідно до нового Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти вчителі школи формують у 5-класників ключові компетентності: інформаційну, комунікативну, дослідницьку, готовність розв’язувати проблеми, готовність до самоосвіти. Використання вчителями школи сучасних форм, методів та платформ для дистанційного навчання допомагає підвищує якість освітнього процесу, підвищує пізнавальну активність учнів, формуються необхідні компетентності. Вивчення нового матеріалу ґрунтувалося на знаннях та уміннях, набутих у початковій школі. Педагогам рекомендовано збільшити темп уроку, вдосконалювати методичний інструментарій та звернути увагу на дисципліну в класі,а також залучати учнів до обговорення. Зважаючи на умови реформування середньої освіти в Україні вчителем української мови та літератури Телитченко Н.Я під час уроків використовуються такі підходи до навчання: формування творчої особистості через написання творів, складання листів, діалогів, складання; тестові технології – з вибором однієї і більше правильних відповідей; виконання завдань учнями на встановлення відповідностей. Перепелиця І.С. використовувала форми роботи з реалізації наскрізних змістових ліній на уроках зарубіжної літератури, а саме: мікрофон, сенкан, гронування,асоціативний кущ, килимок думок. Вчителі активно застосовували елементи педагогіки толерантності, що створювали ситуацію успіху.Цікаво проходилиуроки вчителя фізичної культури   Реут С.С., дотримано вимоги до організації освітнього процесу на уроках фізичної культури на уроці для кожної дитини. З 04 по13 жовтня 2021 р. проведено моніторингові дослідження обчислювальних умінь і навичок з математики учнів 5-х класів ЗЗСО Фастівської МТГ. За результатами моніторингу: з 14 учнів класу перевіркою були охоплені 8учнів. Усі діти справилися із запропонованими завданнями, бали початкового рівня отримав 1 учень, середнього рівня - 1, достатнього - 3 учні та високого - 3.На уроках вчителі працювали над реалізацієюособистісно орієнтованого та індивідуального підходу: не залишали без уваги питання, які виникали у дітей, розвивали творчі здібності, намагалися вислухати думку дітей, заохочували до творчості та співпрацювали разом. Але учні не завждизаписувалидомашнізавдання, абозаписували не в щоденнику. Не всівчителі - предметники перевіряливідповідністьзаписудомашньогозавдання в щоденникузапису на дошці. Тому закріпленнявивченогосупроводжувалося низкою проблем: домашнєзавдання не виконано, його не встигливиконати, не всі учні працювали під час дистанційного навчання.

З метою формування позитивного мікроклімату в учнівському  колективі класним керівником проводилась робота з формування колективу, а саме: класні години за темами: «Мої однокласники. Кого я вважаю другом», «Класний колектив – єдина сім’я». Для збереження та зміцнення фізичного здоров’я учнівпри організації навчально-виховного процесу були дотримані положення Санітарного регламенту: проводилисьфізкультхвилинки та гімнастика для очей на уроках, індивідуальні бесіди за тематикою «Гігієна хлопців та дівчат», вікторина «Моє здоров’я».З метою морального виховання п’ятикласників класним керівником та вчителями-предметниками були проведені бесіди: «Мистецтво спілкування з однолітками та дорослими», «Культура користування мобільним зв’язком та Інтернетом», «Культура поведінки в громадських місцях», «Повага до власної і чужої гідності».Для громадянського виховання учнів були проведені класні години «Герої України»; бесіда «День прав людини», інформаційні хвилинки «Головні події у житті нашої країни».

За результатами вивчення стану адаптації учнів 5 класу в основній школі рекомендовано:

Вчителям-предметникам:

• ураховувати вікові та індивідуальні психологічні особливості учнів 5 класу;
• використовувати у своїй роботі принцип наступності між початковою та основною школою;
• запобігати груповій критиці дитини або її діяльності, а також порівняння її помилок з успіхами інших учнів;
• порівнювати якість роботи дитини тільки з її попередніми результатами;
• надавати емоційну підтримку учням словами, поглядом, жестами; демонструвати віру в успіх дитини, акцентувати увагу на успіхах, перемогах;
• підтримувати і заохочувати прояви активності в роботі на уроці у скутих, сором’язливих, тривожних дітей, підвищувати їхній статус у класі;
• посилити мотиваційну складову уроку, впроваджувати у своїй роботі засоби стимулювання та заохочення дітей до пізнавальної діяльності;
• розвивати рефлексивні уміння учнів, формувати навички самоконтролю та самооцінки;
• застосовувати різні види, форми та стратегії для залучення до співпраці батьків для вироблення однакових поглядів на процес розвитку, виховання та навчання.

Класному керівнику:

• Постійно працювати над згуртуванням дитячого колективу;
• будувати спілкування в некритичній формі, формуючи адекватну самооцінку;
• продовжувати співпрацювати з учителями-предметниками, батьками учнів;
• проводити години спілкування, бесіди, ділові ігри, тренінги, пов’язані з школою і проблемами вихованців, направлені на формування впевненої поведінки, подолання агресивності та грубої поведінки.

Під час відвідування уроків була оцінена робота вчителів-предметників щодо їхньої психолого-педагогічної майстерності. Майже на всіх уроках спостерігалася сприятлива психологічна атмосфера, доброзичливе ставлення поєднувалося з вимогливістю вчителів до учнів. За результатами дослідження надані рекомендації батькам щодо індивідуального підходу до кожної дезадаптованої дитини відповідно до причин труднощів адаптації.

Взаємодія і наступність початкової і середньої школи у підтримці та підвищеній увазі до учнів, систематичне висвітлення даної проблеми на педрадах, нарадах, психологічний семінар-практикум для вчителів, які викладають у 5-му класі, щодо гуманізації взаємин з учнями, виступи психолога на батьківських зборах – усе це є ефективною системою роботи щодо профілактики дезадаптації п’ятикласників.

       Наступним етапом перевірки було питання забезпечення наступності між базовою середньою та профільною освітою. Варто зауважити, що реалізація освітньої програми школи здійснювалася через три рівні освіти:початкова освіта тривалістю чотири роки; базова середня освіта тривалістю п’ять років; профільна середня освіта тривалістю три роки.У Освітній програмі профільної середньої освітибуло окреслено рекомендовані підходи до планування й організації єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти і складена відповідно до Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (наказ Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 № 408)з філологічним та біологічним профілями для учнів 10 та 11 класів та наказу МОН від 23.10.2017 № 1407.Навчальний план для 10 та 11 класів містив загальний обсяг навчального навантаження та тижневі години на вивчення базових предметів, вибірково-обов’язкових предметів, профільних предметів і спеціальних курсів, а також передбачав години на факультативи, індивідуальні заняття. Здобувачі освіти 10-11 класів вивчали базові предмети: «Українська мова», «Українська література», «Зарубіжна література», «Іноземна мова», «Історія України», «Всесвітня історія», «Громадянська освіта», «Математика», «Фізична культура» і «Захист України». Передбачено вивчення окремих природничих дисциплін: «Фізика і астрономія», «Біологія і екологія», «Хімія», «Географія». Включені вибірково-обов’язкові предмети «Мистецтво» і «Технології», що вивчалися на рівні стандарту. Зміст філологічного та біологічного профілю навчання реалізувався системою окремих предметів. Кількість годин для вивчення профільних предметів збільшено за рахунок варіативної складової навчального плану з урахуванням освітніх потреб учнів та з метою формування ключових компетентностей учнів засобами усіх предметів.Таким чином, забезпечено наступність для учнів 10 класу, які поглиблено вивчали біологію у 8-9 класах. У навчальній програмі для 10 та 11 класів виокремлені наскрізні лінії «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність», які інтегрують ключові і загально предметні компетентності і сприяють формуванню в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

Основними формами організації освітнього процесу були різні типи уроків: формування компетентностей; розвитку компетентностей; перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей; корекції основних компетентностей; комбінований урок.Також передбачені екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, лекції конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (урок-суд, урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, відео-уроки, прес-конференції, ділові ігри тощо. Вибір форм і методів навчання вчителі визначали самостійно, забезпечуючи досягнення очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах з предмету. Перевірка та оцінювання досягнення компетентностей здійснювалася у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття. Для підготовки до ЗНО проводилисяонлайн-консультації, пробне ЗНО у межах школи, які допомагали учням зорієнтуватися у змісті окремих предметів.У закладі широко впроваджувалися інформаційно-комунікаційні технології. Застосування ІКТ в освітньому процесі базувалося на загальному розумінні зміни ролі інформації та принципах інформаційної взаємодії в різних напрямках освітньої діяльності. Це дозволило сформувати позитивну мотивацію учнів до навчальної діяльності, критичне і логічне мислення, вміння приймати рішення, співпрацювати в команді, бути конкурентоздатними та впевненими особистостями.Вчителями закладу створена модель уроків на основі синтезу оригінальних прийомів, елементів інноваційних педагогічних методик і інформаційно-комунікативних технологій та традиційних форм організації освітнього процесу. Розширено предметне навчальне середовище, створенні умови для оптимального розвитку навичок роботи з інформацією, формування вмінь і навичок дослідницької і пошукової роботи. Серед використовуваних засобів: мультимедійні презентації, мультимедійні карти, проєкти, онлайн-тести, сучасні онлайн-платформи, програмовані засоби навчання та інше.Вчителіне тільки самі активно використовували інтернет-ресурси, сучасні інформаційні технології, але й забезпечували їх активне використання учнями.

Соціально-пихологічною службою НВК здійснювався психологічний супровід профільного навчання та допрофільної підготовки. З метою розвитку професійних здібностей та індивідуальних особливостей учнів було проведено тренінги, ділові і рольові ігри.Розроблено рекомендації для класних керівників з питань подальшої роботи за профорієнтацією учнів 9-х, 11-х класів. Практичний психолог Ярмолюк Г.В. постійно проводила просвітницьку роботу (очно і дистанційно)серед учнів та батьків на теми: «Батькам школярів. Як порозумітись з дитиною?», Чому діти стають «важкими» у вихованні?», «Як підтримати дітей у цей непростий час війни»,«Мої емоції або психологія війни. Як витримати напруження».Вчитель географії Сердюк Л.В. ознайомила учнів з професіями та галузями народного господарства в процесі вивчення програмного матеріалу і в позаурочній роботі з предмета.Соціальний педагог Реут С.С. оформила інформаційний стенд для старшокласників « Обери майбутнє» та провела тематичні класні години «Твоя спеціальність» (9 клас), «Обираючи життєвий шлях» (11 клас).Заступником директора з НВР Перепелицею І.С. на початку навчального року було складено графік проведення екскурсій зустрічей учнів 8-11 класів з представниками технікумів, ПТУ, коледжів, вищих навчальних закладів. На жаль, екскурсії   були проведені лише у І семестрі. Зустрічі відбувалися систематично: як в очному форматі, так і дистанційно.

У квітні 2021 року спільно учні 10 класу під керівництвом Горобей Ю.В. зареєструвалася у Національному проєкті "Моя кар'єра в Україні". Кулик А., та Рагулін К. ввійшли до 30 обраних учнів Київської області. Під час зустрічей дізналася інформацію про побудову кар’єри у тій чи іншій професії, зокрема, у медицині, працювали у складі проєктної команди та виконали групове завдання – міні-дослідження про майбутнє цієї сфери. У листопаді 2021 року команда учнів 11 класу брала участь у біологічному батлі “Scientibattle”.

     За результатами вивчення даного питання,можна зробити висновок про якісне і своєчасне забезпечення наступності між базовою середньою та профільною освітою у Великомотовилівському ЗЗСО.

Заступник директора:                     І.Перепелиця